Comment prévenir le cyberharcèlement par l'éducation aux médias? / Collectif 

Public ISBD Titre : Comment prévenir le cyberharcèlement par l'éducation aux médias? Type de document : texte imprimé Auteurs : Collectif, Auteur Editeur : CSEM (Conseil Supérieur de l'Education aux médias) Année de publication : 2018 Collection : Repères num. 1 Importance : 15 p. Langues : Français (fre) Catégories : Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Internet Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Réseaux sociaux Mots-clés : Cyberharcèlement  prévention Index. décimale : 47 Internet Résumé : Un rapport des Nations Unies de 2016 montre que les enfants et les adolescents qui sont victimes de brimades préfèrent parfois ne pas signaler ces incidents à leurs parents et professeurs ou à d’autres adultes, soit parce qu’ils ont peur des représailles, soit parce qu’ils craignent, dans le cas d’un harcèlement en ligne, de se voir interdire l’usage de leur ordinateur, d’internet ou de leur téléphone mobile. Depuis quelques années, le phénomène du cyberharcèlement est interpellant. Les études divergent sur l’importance des nouveaux médias dans le harcèlement en général mais il est certain qu’ils ont ouvert la voie à une nouvelle façon de s’exprimer, ou de harceler. Pour faire face à ce phénomène, le CSEM propose au travers de ce premier mini-dossier de la collection "Repères" des pistes concrètes de prévention pour accompagner les enfants, et les jeunes, dans leurs usages d’internet sous toutes ses formes. Pays : Belgique Niveau : Enseignement secondaire et supérieur Comment prévenir le cyberharcèlement par l'éducation aux médias? [texte imprimé] / Collectif, Auteur . - CSEM (Conseil Supérieur de l'Education aux médias), 2018 . - 15 p.. - (Repères; 1) . Langues : Français (fre) Catégories : Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Internet Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Réseaux sociaux Mots-clés : Cyberharcèlement  prévention Index. décimale : 47 Internet Résumé : Un rapport des Nations Unies de 2016 montre que les enfants et les adolescents qui sont victimes de brimades préfèrent parfois ne pas signaler ces incidents à leurs parents et professeurs ou à d’autres adultes, soit parce qu’ils ont peur des représailles, soit parce qu’ils craignent, dans le cas d’un harcèlement en ligne, de se voir interdire l’usage de leur ordinateur, d’internet ou de leur téléphone mobile. Depuis quelques années, le phénomène du cyberharcèlement est interpellant. Les études divergent sur l’importance des nouveaux médias dans le harcèlement en général mais il est certain qu’ils ont ouvert la voie à une nouvelle façon de s’exprimer, ou de harceler. Pour faire face à ce phénomène, le CSEM propose au travers de ce premier mini-dossier de la collection "Repères" des pistes concrètes de prévention pour accompagner les enfants, et les jeunes, dans leurs usages d’internet sous toutes ses formes. Pays : Belgique Niveau : Enseignement secondaire et supérieur

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Comment s'y retrouver dans le flux d'informations sur Internet? / Collectif 

Public ISBD Titre : Comment s'y retrouver dans le flux d'informations sur Internet? Type de document : texte imprimé Auteurs : Collectif, Auteur Editeur : CSEM (Conseil Supérieur de l'Education aux médias) Année de publication : 2018 Collection : Repères num. 4 Importance : 7 p. Langues : Français (fre) Catégories : Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Internet Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Réseaux sociaux Mots-clés : Diffusion  partage Index. décimale : 47 Internet Résumé : Le flux d’informations, c'est la diffusion et le partage de publications sur les sites internet, les sites d’actualités, les médias sociaux, les blogs, etc. Les ados sont surtout sur Facebook, Twitter et Instagram. Ils communiquent aussi via des messageries instantanées comme Facebook Messenger, Skype, Snapchat et WhatsApp... Il n’est pas toujours aisé de distinguer une information d’une opinion, une rumeur, une publicité… sur internet. Hiérarchiser ce flux continu d’informations demande une certaine prise de recul. Comment en effet déterminer quand une nouvelle, un post, est fiable, erroné, important ou futile ? Le CSEM propose des pistes concrètes pour aider les enfants et les jeunes dans la construction de leur identité numérique. Ce mini-dossier s’adresse aussi bien aux parents qu’aux professionnels de l’éducation et de l’animation. Pays : Belgique Niveau : Enseignement secondaire et supérieur Comment s'y retrouver dans le flux d'informations sur Internet? [texte imprimé] / Collectif, Auteur . - CSEM (Conseil Supérieur de l'Education aux médias), 2018 . - 7 p.. - (Repères; 4) . Langues : Français (fre) Catégories : Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Internet Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Réseaux sociaux Mots-clés : Diffusion  partage Index. décimale : 47 Internet Résumé : Le flux d’informations, c'est la diffusion et le partage de publications sur les sites internet, les sites d’actualités, les médias sociaux, les blogs, etc. Les ados sont surtout sur Facebook, Twitter et Instagram. Ils communiquent aussi via des messageries instantanées comme Facebook Messenger, Skype, Snapchat et WhatsApp... Il n’est pas toujours aisé de distinguer une information d’une opinion, une rumeur, une publicité… sur internet. Hiérarchiser ce flux continu d’informations demande une certaine prise de recul. Comment en effet déterminer quand une nouvelle, un post, est fiable, erroné, important ou futile ? Le CSEM propose des pistes concrètes pour aider les enfants et les jeunes dans la construction de leur identité numérique. Ce mini-dossier s’adresse aussi bien aux parents qu’aux professionnels de l’éducation et de l’animation. Pays : Belgique Niveau : Enseignement secondaire et supérieur

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305172	47 H.1.5134/4	Livre	Médiathèque CAV Liège	Rayon Livres	Disponible

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Les compétences en éducation aux médias

Public ISBD Titre : Les compétences en éducation aux médias : un enjeu éducatif majeur Type de document : texte imprimé Editeur : CSEM (Conseil Supérieur de l'Education aux médias) Année de publication : 2013 Importance : 40 p. Langues : Français (fre) Catégories : Education aux médias Education aux médias:Ouvrages généraux:Didactique Ne pas catégoriser en 112 (redondant) Index. décimale : 08.1 Didactique Pays : Belgique Niveau : enseignement supérieur et universitaire didactique Les compétences en éducation aux médias : un enjeu éducatif majeur [texte imprimé] . - CSEM (Conseil Supérieur de l'Education aux médias), 2013 . - 40 p. Langues : Français (fre) Catégories : Education aux médias Education aux médias:Ouvrages généraux:Didactique Ne pas catégoriser en 112 (redondant) Index. décimale : 08.1 Didactique Pays : Belgique Niveau : enseignement supérieur et universitaire didactique

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Les compétences en éducation aux médias : treize propositions d'activités pédagogiques 

Public ISBD Titre : Les compétences en éducation aux médias : treize propositions d'activités pédagogiques Type de document : texte imprimé Editeur : CSEM (Conseil Supérieur de l'Education aux médias) Année de publication : 2015 Importance : 86p. Langues : Français (fre) Catégories : Education aux médias Education aux médias:Ouvrages généraux sur la communication et l'audiovisuel:Audiovisuel et médias Education aux médias:Ouvrages généraux:Didactique Ne pas catégoriser en 112 (redondant) Index. décimale : 08.1 Didactique Résumé : Cette brochure offre aux spécialistes de l'éducation aux médias et aux responsables des programmes d’études de l’enseignement obligatoire des exemples concrets de mise en œuvre d’activités d’éducation aux médias. Ce document vient compléter le cadre de référence des compétences en éducation aux médias, en lui ajoutant les illustrations de ce qui peut se faire concrètement sur le terrain. Treize fiches d'activités d’éducation aux médias détaillant les ancrages possibles du projet dans le cadre général de compétences, de manière à montrer comment ce cadre peut baliser les activités et fournir les repères nécessaires à l’évaluation des élèves. Chacune de ces treize propositions constitue un ensemble de séquences pédagogiques dont la réalisation se fera tantôt à moyen tantôt à long terme. Ces fiches constituent des modèles et font comprendre à quel point le cadre de compétences est riche en repères pour savoir en quoi ce que l’on fait trouve bien sa place dans l’éducation aux médias. Note de contenu : 1. Écrire un article pour un quotidien d’actualités 2. Choisir une photo pour le journal de l’école 3. Réaliser une séquence d’information pour la web TV de l’école 4. Réaliser un journal télévisé 5. Créer un journal imprimé et sa version web 6. Construire un blog de classe 7. Analyser des résultats de moteurs de recherche 8. Élaborer un micro-trottoir audiophonique 9. Créer une affiche publicitaire 10. Analyser une affiche de cinéma de façon créative 11. Pratiquer l’analyse filmique créative 12. Comprendre activement le cinéma par le stop motion 13. Mettre un récit en images à la manière de la bande dessinée Pays : Belgique Niveau : enseignement supérieur et universitaire didactique Les compétences en éducation aux médias : treize propositions d'activités pédagogiques [texte imprimé] . - CSEM (Conseil Supérieur de l'Education aux médias), 2015 . - 86p. Langues : Français (fre) Catégories : Education aux médias Education aux médias:Ouvrages généraux sur la communication et l'audiovisuel:Audiovisuel et médias Education aux médias:Ouvrages généraux:Didactique Ne pas catégoriser en 112 (redondant) Index. décimale : 08.1 Didactique Résumé : Cette brochure offre aux spécialistes de l'éducation aux médias et aux responsables des programmes d’études de l’enseignement obligatoire des exemples concrets de mise en œuvre d’activités d’éducation aux médias. Ce document vient compléter le cadre de référence des compétences en éducation aux médias, en lui ajoutant les illustrations de ce qui peut se faire concrètement sur le terrain. Treize fiches d'activités d’éducation aux médias détaillant les ancrages possibles du projet dans le cadre général de compétences, de manière à montrer comment ce cadre peut baliser les activités et fournir les repères nécessaires à l’évaluation des élèves. Chacune de ces treize propositions constitue un ensemble de séquences pédagogiques dont la réalisation se fera tantôt à moyen tantôt à long terme. Ces fiches constituent des modèles et font comprendre à quel point le cadre de compétences est riche en repères pour savoir en quoi ce que l’on fait trouve bien sa place dans l’éducation aux médias. Note de contenu : 1. Écrire un article pour un quotidien d’actualités 2. Choisir une photo pour le journal de l’école 3. Réaliser une séquence d’information pour la web TV de l’école 4. Réaliser un journal télévisé 5. Créer un journal imprimé et sa version web 6. Construire un blog de classe 7. Analyser des résultats de moteurs de recherche 8. Élaborer un micro-trottoir audiophonique 9. Créer une affiche publicitaire 10. Analyser une affiche de cinéma de façon créative 11. Pratiquer l’analyse filmique créative 12. Comprendre activement le cinéma par le stop motion 13. Mettre un récit en images à la manière de la bande dessinée Pays : Belgique Niveau : enseignement supérieur et universitaire didactique

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304884	08.1 H.1.04906/2	Livre	Médiathèque CAV Liège	Rayon Livres	Disponible

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Education aux Médias en Réseaux

Public ISBD Titre : Education aux Médias en Réseaux Type de document : texte imprimé Editeur : CSEM (Conseil Supérieur de l'Education aux médias) Année de publication : 2013 Importance : 127p. Présentation : ill en noir et en coul, couv ill. en coul. Langues : Français (fre) Catégories : Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Internet Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Jeux vidéos Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Réseaux sociaux Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:TICE (NTIC et enseignement) Index. décimale : 50 TICE (NTIC et enseignement) Résumé : Avec la numérisation et la mise en réseau des médias, le contexte médiatique évolue. En conséquence, de nombreuses questions se posent. Certaines d’entre elles sont nouvelles : que faire par rapport à la mémoire du web ? Quelles sont les conséquences des traces que nous laissons en ligne, notamment sur les réseaux sociaux, volontairement ou non ? Quel est l’impact de la reproductibilité des données et de leur partage facile ? Quels rôles les outils en ligne peuvent-ils jouer dans le cadre d’une recherche d’information pertinente et fiable ? Comment produire un document médiatique à l’ère du numérique ? Cette énumération est loin d’être exhaustive. Celle-ci renvoie par ailleurs à des problématiques qui ne sont pas propres aux médias en réseaux : enjeux en termes d’identité et de réputation, de relations sociales et affectives, de règles et de codes (juridiques ou socioculturels), d’évaluation et de recherche de l’information ou encore de production de contenus (qu’ils soient documentaires, artistiques ou autre). En regard de ces questions, le Conseil supérieur de l’éducation aux médias (CSEM) propose un ensemble de fiches théoriques et pratiques, en lien avec le cadre général de compétences élaboré sur base des travaux de Thierry de Smedt et Pierre Fastrez (UCL). Cette fiche d’introduction transversale est scindée en trois sous-points. Le premier concerne la raison d’être d’une éducation aux médias en réseaux, c’est-à-dire les objectifs généraux de celle-ci. Le second est relatif aux pratiques pédagogiques qui en découlent : comment (re)penser la relation d’apprentissage par rapport aux médias ? Le troisième, pour terminer, énumère les différents thèmes abordés et les fiches (théoriques ou pratiques) qui s’y rapportent, ainsi que différentes manières de les appréhender. Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION TRANSVERSALE Eduquer aux médias en réseaux (Re)penser les pratiques pédagogiques : autonomie et apprenant acteur Présentation des thématiques et des documents du dossier -Thèmes abordés -Types de documents et de structurations possibles THÈME N°1: IDENTITÉ NUMÉRIQUE Introduction Vie privée et intimité Le concept d’identité Composantes de l’identité Enjeux spécifiques aux médias en réseaux 4 Objectifs et compétences Fiches pédagogiques pour les professionnels de l’éducation -Appliquer un modèle d’analyse à un incident critique concernant l’usage des médias en réseaux -L’identité numérique et l’éternel retour des choses publiées -Les profils d’identité -Les données personnelles dans le champ numérique Synthèse des apports théoriques concernant l’identité numérique THÈME N°2: SOCIALISATION NUMÉRIQUE Introduction: continuité et discontinuités Caractéristiques des relations numériques -Diversité culturelle et communautés en ligne -L’affect et les statuts relationnels -Relations d’apprentissage -Facteurs de désinhibition -Les règles, explicites et implicites -Langages et codes spécifiques Objectifs et compétences Fiches pédagogiques pour les professionnels de l’éducation -Créer un réseau social -@Manu, je te #parle sur la toile -La vie d’internet s’invite en classe -E-touché, t’es dans le net ! -Analyse des représentations de l’image de soi et de la socialisation numérique dans 2 spots publicitaires Ressources et fiches Concernant le droit Synthèse des apports théoriques concernant la socialisation numérique THEME N°3 : INFORMATION ET FIABILITE NUMERIQUES Introduction Usages et enjeux informationnels sur Internet Démarche pour s’informer en ligne (Re)produire et partager Objectifs et compétences Fiches pédagogiques pour les professionnels de l’éducation -Concevoir et appliquer une grille pour évaluer une ressource sur Internet -Interpréter une page de résultats d’un moteur de recherche -Toi aussi, réalise ton moteur de recherche -Recherche sociale -Pour aller plus loin Synthèse des apports théoriques concernant la fiabilité numérique THÈME N°4: INFORMATION ET FIABILITÉ NUMÉRIQUES Introduction Produire, reproduire / diffuser et partager -Produire du contenu sur le web – l’écriture numérique -Diffuser et partager -Créer ou relayer ? Organiser et catégoriser -Catégoriser pour son usage personnel ou pour un public -Hiérarchiser et relier, deux manières d’organiser Objectifs et compétences Fiches pédagogiques pour les professionnels de l’éducation -Créer et éditer sur Internet -Création et gestion d’une webTV d’école -Qui écrit ? Synthèse des apports théoriques THÈMES TRANSVERSAUX Ressources juridiques Fiches pédagogiques pour les professionnels de l’éducation -Dimensions de la communication en ligne -Les jeux vidéo expliqués à ta grand-mère -Non, Internet n’est pas... Petit lexique des médias en réseaux Genre : Fiche pédagogique Pays : Belgique Niveau : Enseignement supérieur et universitaire et didactique Education aux Médias en Réseaux [texte imprimé] . - CSEM (Conseil Supérieur de l'Education aux médias), 2013 . - 127p. : ill en noir et en coul, couv ill. en coul. Langues : Français (fre) Catégories : Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Internet Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Jeux vidéos Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:Réseaux sociaux Education aux médias:Nouvelles technologies de l'information et de la communication:TICE (NTIC et enseignement) Index. décimale : 50 TICE (NTIC et enseignement) Résumé : Avec la numérisation et la mise en réseau des médias, le contexte médiatique évolue. En conséquence, de nombreuses questions se posent. Certaines d’entre elles sont nouvelles : que faire par rapport à la mémoire du web ? Quelles sont les conséquences des traces que nous laissons en ligne, notamment sur les réseaux sociaux, volontairement ou non ? Quel est l’impact de la reproductibilité des données et de leur partage facile ? Quels rôles les outils en ligne peuvent-ils jouer dans le cadre d’une recherche d’information pertinente et fiable ? Comment produire un document médiatique à l’ère du numérique ? Cette énumération est loin d’être exhaustive. Celle-ci renvoie par ailleurs à des problématiques qui ne sont pas propres aux médias en réseaux : enjeux en termes d’identité et de réputation, de relations sociales et affectives, de règles et de codes (juridiques ou socioculturels), d’évaluation et de recherche de l’information ou encore de production de contenus (qu’ils soient documentaires, artistiques ou autre). En regard de ces questions, le Conseil supérieur de l’éducation aux médias (CSEM) propose un ensemble de fiches théoriques et pratiques, en lien avec le cadre général de compétences élaboré sur base des travaux de Thierry de Smedt et Pierre Fastrez (UCL). Cette fiche d’introduction transversale est scindée en trois sous-points. Le premier concerne la raison d’être d’une éducation aux médias en réseaux, c’est-à-dire les objectifs généraux de celle-ci. Le second est relatif aux pratiques pédagogiques qui en découlent : comment (re)penser la relation d’apprentissage par rapport aux médias ? Le troisième, pour terminer, énumère les différents thèmes abordés et les fiches (théoriques ou pratiques) qui s’y rapportent, ainsi que différentes manières de les appréhender. Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION TRANSVERSALE Eduquer aux médias en réseaux (Re)penser les pratiques pédagogiques : autonomie et apprenant acteur Présentation des thématiques et des documents du dossier -Thèmes abordés -Types de documents et de structurations possibles THÈME N°1: IDENTITÉ NUMÉRIQUE Introduction Vie privée et intimité Le concept d’identité Composantes de l’identité Enjeux spécifiques aux médias en réseaux 4 Objectifs et compétences Fiches pédagogiques pour les professionnels de l’éducation -Appliquer un modèle d’analyse à un incident critique concernant l’usage des médias en réseaux -L’identité numérique et l’éternel retour des choses publiées -Les profils d’identité -Les données personnelles dans le champ numérique Synthèse des apports théoriques concernant l’identité numérique THÈME N°2: SOCIALISATION NUMÉRIQUE Introduction: continuité et discontinuités Caractéristiques des relations numériques -Diversité culturelle et communautés en ligne -L’affect et les statuts relationnels -Relations d’apprentissage -Facteurs de désinhibition -Les règles, explicites et implicites -Langages et codes spécifiques Objectifs et compétences Fiches pédagogiques pour les professionnels de l’éducation -Créer un réseau social -@Manu, je te #parle sur la toile -La vie d’internet s’invite en classe -E-touché, t’es dans le net ! -Analyse des représentations de l’image de soi et de la socialisation numérique dans 2 spots publicitaires Ressources et fiches Concernant le droit Synthèse des apports théoriques concernant la socialisation numérique THEME N°3 : INFORMATION ET FIABILITE NUMERIQUES Introduction Usages et enjeux informationnels sur Internet Démarche pour s’informer en ligne (Re)produire et partager Objectifs et compétences Fiches pédagogiques pour les professionnels de l’éducation -Concevoir et appliquer une grille pour évaluer une ressource sur Internet -Interpréter une page de résultats d’un moteur de recherche -Toi aussi, réalise ton moteur de recherche -Recherche sociale -Pour aller plus loin Synthèse des apports théoriques concernant la fiabilité numérique THÈME N°4: INFORMATION ET FIABILITÉ NUMÉRIQUES Introduction Produire, reproduire / diffuser et partager -Produire du contenu sur le web – l’écriture numérique -Diffuser et partager -Créer ou relayer ? Organiser et catégoriser -Catégoriser pour son usage personnel ou pour un public -Hiérarchiser et relier, deux manières d’organiser Objectifs et compétences Fiches pédagogiques pour les professionnels de l’éducation -Créer et éditer sur Internet -Création et gestion d’une webTV d’école -Qui écrit ? Synthèse des apports théoriques THÈMES TRANSVERSAUX Ressources juridiques Fiches pédagogiques pour les professionnels de l’éducation -Dimensions de la communication en ligne -Les jeux vidéo expliqués à ta grand-mère -Non, Internet n’est pas... Petit lexique des médias en réseaux Genre : Fiche pédagogique Pays : Belgique Niveau : Enseignement supérieur et universitaire et didactique

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304955	50 H.1.04936	Livre	Médiathèque CAV Liège	Rayon Livres	Disponible

Pistes pédagogiques pour mettre l'éducation aux médias au service de l'éducation à la philosophie et à la citoyenneté / Collectif 

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